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    《高职机械类专业三维CAD技术与制图课程的融合与延续》

    内容来源:机械设计与制造工程      浏览次数:62      更新时间:2020-04-15

    高职机械类专业三维CAD技术与制图课程的融合与延续

    何秋梅,陶素连

    (水利电力 职业技术学院机械工程系, 广州510635)

    基金项目:2019年度教育厅教育教学改革项目(GDJG2019218);2018年度高等职业技术教育研究会重点课题(GDGZ18Z024)

    作者简介:何秋梅(1977—), , 副教授,硕士,主要从事机械设计、三维CAD与制图方面的教学与研究工作,80849185@天津11选5开奖结果qq.com.

     

    摘要:针对高职院校机械类专业的特点,以具有典型特征的工业产品为教学载体,提出一种采用三维CAD技术与传统制图课程先融合式教学后独立延续教学的新模式:先以制图为教学主线,将制图内容与相关联的三维CAD内容进行融合式的同步教学,相互支撑,共同推进;再以三维CAD为教学主线,将需要补充的延续性内容独立教学 。从系统性产品设计的角度提升学生的创新思维能力 、构型建模及仿真分析的能力  。

    关键词:三维CAD ;制图;融合;延续;创新思维

    中图分类号:TB237   文献标识码:A   文章编号:2095-509X(2020)01-0110-04

     

    随着现代机械设计与制造技术和计算机的不断融合发展,在制图教学中结合专业特点引入三维CAD技术的教学改革迫在眉睫 。现有不少高校都进行了相关的实践探索,发表或出版了相关的论文和教材[1-4],但基本上都是针对本科院校的,理论性比较强 。到目前为止,尚缺少应用性比较强的关于高职院校开展三维CAD技术与制图课程教学模式的分析和论证方面的论文,且缺少考虑三维CAD技术后续专业课程的需要,尚未很好地解决其延续性方面的问题,更没有针对专业特点有效实施教学 。机械类专业培养的人才需要具有丰富的创新创意表达能力 和严谨的工程技术知识,因 此应注重培养学生的工程素养和三维空间的想象能力 与创造力  。为此,必须对传统的制图课程教学内容进行改革和创新 。本文针对高职院校机械类专业的特点,提出构建三维CAD技术与制图课程先融合式后独立式的教学模式,突出培养学生构型思维、创新思维能力 和图形表达能力  。

     

    1三维CAD技术与制图课程的新教学模式的提出

    工程制图教学中引入三维CAD技术的方式比较多,常见的有分段式、独立式和融合式3种[5-8] 。其中,融合式是在制图课程的不同阶段引入相应的三维CAD建模内容,使其贯穿课程教学活动的全过程;分段式是在不同学期设置不同的教学内容,与原有工程图学一起形成一种新的教学体系,尽可能引入三维CAD建模的内容;独立式是将三维CAD技术独立于制图课程之外,作为必修或选修课程纳入课程体系 。

    融合式的教学有利于培养机械类专业学生的空间设计能力 ,但三维CAD建模内容的引入必然使得原有的手工绘图和识图训练的时间减少,学生的读图能力 会有所下降;分段式和独立式的教学比较灵活和实用,不影响原有的制图教学和绘图训练,又能让学生系统深入学习三维CAD技术,对于学习图形与建模操作技能具有较好的延续性、系统性和完整性 。但学习软件操作的课时比较多,且与制图课程教学相隔比较久,容易陷入软件操作学习的层面 。  把三维CAD技术引入工程制图教学是图学发展的必然趋势[9],这就要求创建先进的三维CAD制图教学环境 。首先要根据实际情况合理选用三维软件,如UGCATIACreoSolidWorksInventor等,这些软件的三维建模功能都比较强大 。如果把制图和三维CAD技术完全整合成一门课,那么教学体系太大,这将影响到二维图形的训练效果 。实际上三维CAD技术自身就具有完整性和系统性,因 此水利电力 职业技术学院(以下简称学院)将其设置成“机械制图”和“三维CAD技术”两门课程,形成一个教学包 。“三维CAD技术”作为独立的课程,同时又作为制图与机械设计的关联性课程,其教学分两步走——先融合式后独立式:先以制图教学为主线,将制图内容与相关联的三维CAD技术内容进行融合,同步教学;再以三维CAD技术为主线,补充延续性方面的内容,独立教学 。








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